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教学分析
教学目标
1、感悟曹操、陶渊明的矛盾与痛苦。
2、探究曹操、陶渊明人生选择不同的原因。
3、引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
重点：探究曹操与陶渊明人生选择不同的原因。
难点：理解曹操与陶渊明不同的人生选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。
课时安排：1课时
课前准备：1、小组合作预习，搜集有关曹操、陶渊明的资料。
2、布置学生完成导学案。
 
                      教学过程设计
一、导入新课（ppt1）
曹操承受着社会偏见的强大压力，在理想和现实的矛盾中极其痛苦；陶渊明面对现实泥淖下的精神困境，在仕与隐的矛盾中反复挣扎，两人都曾在痛苦与矛盾中实现自我救赎。今天我们通过《短歌行》《归园田居》群文阅读，来体两人诗人救赎方式、人生选择的不同。
二、幻灯片出示教学目标（ppt2）
齐读。
三、整体感知
1、所谓诗歌是“三分诗，七分读”，请同学们自由地大声朗读《短歌行》《归园田居》，并思考屏幕上的问题。（ppt3）
2、请同学们有感情地齐读《短歌行》《归园田居》。配乐（古筝曲《高山流水》、《渔舟唱晚》）（ppt4、ppt5）
3、同学们都读得很投入，现在回到刚才老师留下的问题，在《短歌行》中，你读到了一个怎样的曹操？在《归园田居》中，你读到了一个怎样的陶渊明？
4、曹操的矛盾具体体现在哪呢？请同学们结合《短歌行》或者相关资料分析。（ppt6）
明确：曹操内心的矛盾体现在三方面：一是时光流逝而功业未就，二是渴望贤才而求贤难得，三是积极入世与出生门第不高。
5、陶渊明的矛盾又具体体现在哪呢？请同学们结合《归园田居》分析或者相关资料分析。
明确：陶渊明内心的矛盾体现在两方面：一是出仕与归隐的矛盾；二是理想与现实的矛盾；三是守道与入俗的矛盾
小结：看来确实矛盾，曾获诺贝尔文学奖的加缪说过：“真正的救赎，并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。”（ppt7）从前面文本看，曹操与陶渊明面临诸多人生痛苦与矛盾，他们虽然选择了不同的人生出口，但都做到了真正的救赎，曹操成为乱世英雄，陶渊明成为隐逸之宗。
再读诗歌，感悟形象。 
四、原因探讨
     曹操和陶渊明同样有矛盾，为什么会有不同的人生选择呢？请大家分小组合作探究，结合收集相关资料分析。（ppt8）
示例一：两人人生选择不同，是因为出生门第不同。
示例二：两人人生选择不同，是因为天性禀赋不同。
示例三：两人人生选择不同，是因为人生追求不同。
示例四：两人人生选择不同，是因为所受的思想不同。
示例五：两人人生选择不同，是因为社会环境不同。
    总结：今天同学们讨论得很热烈，说得很全面也很有质量，现在我们归纳总结一下，出生门第不同、天性禀赋不同、人生追求不同、所受思想不同以及社会背景不同，正因为以上五点，曹操、陶渊明面对痛苦、矛盾时，做出了不同的人生选择。（ppt9）
    五、拓展延伸
1、如果你是曹操或陶渊明，在当前的时代背景下，你会做出怎样的人生选择？（ppt10）
当前是一个怎样的时代？
示例1：许劭评价曹操“治世之能臣，乱世之枭雄”。我国当今是政治清明、经济发展、人民安定、国力强大的治世局面，如果我是曹操会选择做勇于担当、敢于作为的好干部。
示例2：陶渊明性格正直耿介，如果我是陶渊明在新时代下会选择成为不忘初心、清正廉洁的好干部。
示例3：但丁说：“走自己的路，让别人说去吧。”如果我是陶渊明，在当代我还是会选择做真实的自己。
小结：在人生道路的选择上，一方面要学习曹操那种积极进取、励志拼搏的精神，争做一个不懈奋斗的有志之士；另一方面也要向陶渊明学习，不管我们作出怎样的人生选择，都不能放弃对精神独立、人格完善的坚守。
2、补充资料：(ppt10）
今年9月18日，习近平总书记在湖南大学岳麓书院考察调研时勉励青年学子要做出正确的人生选择，树立起正确的价值观。
观看习近平总书记在湖南大学岳麓书院调研的视频。
总结：每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观。对于当代青年来说，无论我们将要面对的是一马平川还是崇山峻岭，是康庄大道还是崎岖弯路，只要始终以“向上、向善”的价值观作指引，我们就能在做出人生道路的选择时，坚定不移、矢志不渝。
六、布置作业
    如何评价曹操、陶渊明不同的人生选择？请课后写一篇800字左右的文学短评。