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立波云“理想很丰满,现实很骨感”，确实我们的教育理想是美好的，当理想遭遇现实，该是怎样的惨烈。
       回顾新课程这几年走过的艰辛历程，不难发现，理想与现实的冲突，主要体现在以下几个方面：
      一、上级的一厢情愿与下级的无动于衷。
        新课程来源于高层领导在见到西方某些国家基础教育发展后，深感我国现存基础教育的弊端，而引发的一场自上而下地的改革。打个比方说，新课程改革正如柏拉图式恋爱，充满浪漫和不切实际，恋爱需要双方的你情我愿，而非你有情我不愿。而上级的一厢情愿，造成一味的单相思，可下级这位“美女”就是没感觉，没触电。上级是三令五申，强调轰轰烈烈，真是“爱你没商量”，而下级却只是“你的柔情我永远不懂”。犹如以汤沃雪，上级足够的热情温暖不了冷酷的现实，所以温家宝总理听到的“玻璃”课也就不难理解了。
   二、新课程的以人为本与考试的统一划一。
      新课程强调的是以人为本，关注每一个学生，每一个人的发展，注重人性化，注重每一个学生在学习过程中的创新，可是考试的统一化，答案的标准统一，让新课程如新媳妇，怕见“高考”这个公婆。于是不管上级如何打雷，下级却只是隔岸观火，穿新鞋走老路。
  曾记得看过的《教育的悲哀》一文：
  “严重超负荷的学习时间
  “3月17日晚，河南省素质教育示范性高中之一的南阳市西峡县第一高中里，成绩并不错的高三女生小蓓（化名），从5层高的教学楼上翻身跳下。而当小蓓在医院接受手术的同时，该校另一名高三女生晕倒在了课堂上。    
   “西峡一高发生的另一起事件也同样在当地被传得沸沸扬扬：2008年12月15日上午上第一节课时，该校排名全年级第五的复读班学生小勇猝死课堂。”
     面对愈演愈烈的高考应试教育，面对应试教育对人性的摧残，学习何来轻松，教育何来快乐。我们不由叹息，高考不改革，又如何提倡新课程“以人为本”，如何落实素质教育，迎来教育的春天。
    三、新课程的三大亮点与实际操作的三大变味。
   新课程的三大亮点是研究性学习、学分制与选修课、学业水平测试，如果说这三大亮点好比美味，那么操作的调制过程却让它们完全变了味。
      研究性学习的自主研究过程是有了，却缺乏实实在在的合作；选修课的学习已经完全上成了必修课，违背了拓宽知识视野这一初衷，而变成了应考的筹码；学业水平测试已经变成了第二次高考，学业水平考试不佳就遭生教育厅摘牌或警告，逼得老师们不得不只用一年半的时间完成必修和选修的大部分课程，然后不得不留出一个月甚至两个月复习应对学业水平测试，不仅没有减轻学生的学习负担，反而加重了学业重负，学生老师都苦不堪言。
     四、新课程学业的高标准要求与老师学养的参差不齐。
      由于新课程要求充分尊重学生，调动学生的自主学习能力，于是对老师课前准备，课堂中老师首席地位的指导能力和课堂驾驭能力，提出了更高的要求，即必须有效地提高老师的学养，而全国各中学几百万老师素质参差不齐，也使新课程的推行举步维艰。
       所以理想遭遇如此现实，惨烈、悲壮可想而知。这样的悲壮，总会让我想起屈原，为了坚持“美政”理想，遭遇楚王昏庸的现实，于是披发行吟江渚之上，不得不以投江而表皎皎我心的执着。当然，我们钦佩屈原的执着和驰骋，但我们决不愿“举身赴清池”，更不希望理想就此破灭。
      那到底如何面对惨淡的现实，关键在于我们老师要提高自身的学养，老师学养不仅仅是个人提升，而且是所有语文老师乃至整个教育界的提升。
 
       首先，以素质教育为己任，潜心学习不断反思。
       有一个“拔萝卜”的故事，老爷爷拔萝卜，拔不出来，老奶奶来帮忙，还是没拔出来，儿子、女儿、孙子、孙女来帮忙，还是没拔出来，最后，小老鼠来帮忙，萝卜终于拔出来了。这个古老的故事告诉我们人心齐泰山移的道理，也告诉我们，小老鼠的力量不可忽视。其实我们每一位语文老师不乏做一只帮忙拔萝卜的小老鼠，以推进素质教育为己任。当然光有为己任的责任感是不够的，更要善于学习善于反思。
      如何学习呢？学习在于守住灵魂深处的宁静，曾记得张万祥老师送给我们青年教师的一段话，“在喧哗中潜心研究；在浮躁中沉静思考；在清贫中创造财富；在平凡中铸就伟大。播下科学和文明的种子；孵化未来和民族的希望。”当我们尽自己的努力，不断学习，不断反思，不断写作，在学习反思写作中提升自我学养，众志成城，一定能拔出新课程这个“萝卜”，也一定能“摧枯拉朽”。
      其次，用快乐的心态直面惨淡的现实。
       心的高度决定人生的高度，心的高度决定追求理想的决心，从自身做起，从自我课堂做起，努力践行，提高自我人格魅力，以期“用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格锻造学生的人格,用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德。”当我们成为学生的偶像时，自然可以造就一片郁郁葱葱的“森林”。   
     再次，关注并致力于教材本土化的改革。
      本土化体现在何处，我们的湖湘文化就是我们对传统文化最好的传承和教育。如果我们在教育教学中开掘身边的活“教材”，为这场学习西方基础教育的新课程改革注入浓郁的地域新血液，那么学生的素养也会在我们的开掘中得到提升。
      路遥云“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。”我想，只要每一位语文老师切实行动，用初恋般的热情，用宗教般的意志，就能真正让我们语文教育的理想蓝图变为美好现实。