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“体育选项走班制”的实施，关键是项目的设置。如何设置更为合理、适宜，具有可操作性，基本上要做好学校可开的、教师能教的、学生要学的“三结合”，当然，还要充分考虑学校原有特色与项目的品牌建设基础。项目设置得恰到好处，才能达到理想的教学效果。

一是从学校可开的角度来看，主要是由学校的场地器材设施条件所决定，在为学生设置必修选学的项目之前，充分挖掘学校硬件设施资源，凡是能够满足开设条件的项目都可先将其罗列出来，为后续确立项目提供基础数据；二是从教师能教的角度来看，学校体育师资队伍建设，尤其是体育教师专项类型决定着必修选学项目的设置范围，但要与学校可开设的项目相匹配，尽管体育教师所拥有的专项类型有可能多于学校能开设项目类型，但也要以学校的现有条件为基础，以后再随着学校条件的改善，逐渐扩大项目范围，二者重叠的项目可以初步纳入可让学生选择的范围；三是从学生要学的角度来看，主要是学生想学、爱学，一般而言，学生要学的项目类型可能纷繁多样，但要切合学校和教师实际，学生要学的学校要能开、教师要能教，否则，尽管要学也未必能学成。因此，总体上来讲，项目设置逐一确定，对于学校、教师、学生相一致的项目才是最终被确定的必修选学项目，只是不同的学生可能选项有别，但每个学生所选项目都要基于学校能开、教师能教二者重叠的项目基础上确定。

然而，或许有人会认为，要充分发挥体育课程服务学生发展的需要，是否可以以学生的需求为前提，先考虑学生的兴趣爱好，然后再考虑学校和教师专项，目前，在现有条件下，还难以如此实行，但未来，随着教育现代化、教育均衡发展不断推进， 区域间、学校间的体育教育软硬件设施条件差距逐渐缩小，学校体育场馆设施建设、体育器材种类质量不断完善与提高，体育教师队伍建设不断优化，这些资源不再是学校体育发展和体育课程有效实施制约因素，换句话讲，软硬件条件充足时，就可以先从学生的实际发展需求出发，“以生为本”设置必修选学项目，目前大部分学校还是先从学校可开、教师能教、学生要学这样的顺序考虑更具可操作性。