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在全国推行“体育选项走班制”授课组织形式，尽管可行，但具体操作起来还需要克服一定的困难，而且，主客观两方面都要全面分析和把握操作难在哪里，为什么存在这样或那样的难题。

1. 实施“体育选项走班制”主观上面临的操作难题及根源分析

从主观上分析“体育选项走班制”推行的操作难题，无外乎集中在主观意识方面，重点是对体育和选项走班的认识。一是校长等学校领导层，假如对体育学科存有偏见，将其仍看作“小三门”或“小学科”，就难以支持走班，毕竟走班有一个先决条件，就是在排课的时候要先考虑体育选项走班课的设置。二是负责教务工作的管理者，尽管能够对所有学科都一碗水端平，但由于选项走班要打破班级，甚至有的可能会打破年级重新组建新的班级进行体育专项化授课，或多或少地会给教学管理增加一些新的问题，因此，“体育选项走班制”的推行会存在一些实际困难。三是具体授课的少数体育教师可能怕麻烦，对“体育选项走班制”授课缺乏比较强烈的愿望，甚至存在抵触心理，同样也会导致“体育选项走班制”难以推行。

其实，造成这类难题的最根本原因是源于部分学校校长、管理者和体育教师等均未能统一站在学生学习、促进学生运动能力提高、满足学生发展需求等角度认识“体育选项走班制”的意义和价值。新时代教育要培养全面发展的人，学校教育要以人为本，要以学生的发展为中心，但如果仍然对体育学科有偏见，对课程管理与教学组织图省事，就难以真正做到或实现促进学生全面发展的优质教育。
 

2.实施“体育选项走班制”客观上面临的操作难题及根源分析

从客观上分析“体育选项走班制”的操作难题，主要体现在以下几个方面：一是学校硬件设施条件因素的影响，如果场地器材设施尚未能满足自然班级授课形式的教学需要，实施“体育选项走班制”的难度更大，这一客观条件受限，即使是学生愿意选择某些专项，也无处可学；二是学校班级数多且班额较大，难以顺利开展体育选项走班制教学，要尝试走班，就需要克服多重困难，在这种情况下，即使是学生对专项运动有兴趣，愿意选学，也难以学到；三是体育教师的数量严重缺乏与专项化程度较低，导致学生所选项目无人能教，体育教师资源的不足对“体育选项走班制”是最直接，也是最难规避的影响。

存在诸多客观上操作难题的原因：一是体育教育的均衡发展问题尚未得到彻底解决，还存在较大程度上的发展不均衡现象，部分地区对学校体育场地器材设施条件的建设力度还跟不上发展需要，学校班级人数过多或班额过大在体育硬件设施条件不足的情况下，部分学生还难以获得优质的体育教育机会，所以机会不均衡需要引起高度的重视；二是体育教师受重视程度还远远落后于其他“主科”，大中小学各学段都不同程度地存在这一现象， 各学段体育教师的积极性调动不起来，专项化水平难以提高，即使是选项走班能够走得起来，效果也不甚理想。因为，在体育教师不受重视的前提下，待遇达不到基本预期、自身愿意发展但培训和外出学习的机会较少等，都会直接影响体育教师的积极性和教育实效。