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体育课程一体化提出设置“体育选项走班制”课堂教学组织形式，且从小学三年级开始可以根据学校实际、体育教师专项运动水平、学生的兴趣爱好等情况综合判断开展多大程度的走班。基于我国不同区域与学校的情况不同，并非所有的学校都能顺利做到严格意义上的选项走班，为了能够通过选项走班更好地发挥体育课程对学生发展的服务功能，选项走班的具体组织形式可以灵活把握，甚至可以通过变通的方式达到理想效果。“体育选项走班制”之所以具有一定的可操作性，主要是因为：

一是国家有着明确的要求，不仅《普通高中体育与健康课程标准（2017 年版）》中提出了选项模块教学的明确要求，而且在《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的通知》《“健康中国2030”规划纲要》等重要文件中分别提出要让学生熟练掌握两项以上、至少两项、一至两项、一项以上运动技能等明确要求；

二是学生有着较为强烈的愿望，一些学生喜欢体育，但他们所喜欢的体育并非只是走、跑、跳、投等基本运动，多数是喜欢篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、武术、轮滑等专项运动，选项走班增加了学生在体育课上对这些专项运动选择学习的机会，能消除过去学生消极被动参与体育学习的不良现象，体育课“乐动会”理念也能得以较好的体现；

三是在中小学体育教师中，几乎所有的专职体育教师都具有一专多能的专业水平，“一专”主要是指在大学就读阶段所选择的运动专项，经过大学至少两年的专选课程学习，为中小学实施“体育选项走班制”提供了专业性保障，即使有的体育教师在大学专选的是田径或体操，由于有“多能”的积累，还都能从事更多项目的教学工作，只是随着学生运动能力水平的提升，体育教师的专项化程度要求逐级增高，但具有“多能”的体育教师完全可以胜任夯实运动能力基础期的“体育选项走班制”教学。